Title: 1.2 Seminar

Info

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Was zeichnet ein Seminar aus?

- Ein Seminar entspricht einer Sequenz aus mehreren in sich geschlossenen Untereinheiten.
- Interaktives Lernen der Studierenden steht im Mittelpunkt.
- Eignet sich sehr gut, um erworbenes Grundlagenwissen zu vertiefen, erworbenes Wissen anzuwenden, Verständnis für komplexe Konzepte zu erwerben und Einstellungen, fachliches Interesse oder soziale Kompetenzen zu vermitteln.
- Eignet sich gut als Ergänzung zu einer Vorlesung.

Qualität

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Was ist entscheidend für die Qualität eines Seminars?

- Planung und Vorbereitung der Lehrveranstaltung
- Inhaltliche Klarheit und Stringenz
- Verständlichkeit der Dozierenden
- Präzise Lernziele auf der Ebene der Mikrostruktur
- Vorwissen der Studierenden
- Wertschätzende Beziehung zu den Studierenden
- Motivation

Passende How-to-Konzepte:

- Makroplanung
- Mikroplanung
- How-to-Kognitive-Aktivierung (EN)
- How-to-Konstruktive-Unterstützung (EN)
- How-to-Lernergebnisse-formulieren (EN)

Quick-Tipps

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Methoden zur Gestaltung von Seminaren:

- Kooperatives Lernen in Form von Gruppenarbeiten
- Lesen wissenschaftlicher Texte zur Vorbereitung
- Texte verfassen
- Referate

Passende How-to-Konzepte:

- How-to-Aufgabe-in-Microsoft-Teams (EN)
- How-to-Kooperatives-Lernen-in-Microsoft-Teams (EN)
- How-to-Microsoft-OneNote (EN)
- How-to-Microsoft-SharePoint (EN)
- How-to-Microsoft-Whiteboard (EN)
- How-to-Digitale-Barrierefreiheit (EN)

Empfehlungen

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Allgemeine Empfehlungen zur Gestaltung von Lehrveranstaltungen:

Orientieren Sie sich an einer gemäßigt konstruktivistischen Sichtweise und schaffen Sie Lerngelegenheiten, die folgende Aspekte berücksichtigen:

- Situiertheit – Vermitteln Sie die Lerninhalte mit Bezug zum Anwendungskontext.
- Authentizität – Verwenden Sie realitätsnahe Beispiele.
- Eigenaktivität – Geben Sie Ihren Studierenden die Gelegenheit, sich aktiv zu beteiligen.
- Multiple Perspektiven – Bieten Sie unterschiedliche Zugänge zum Lerngegenstand.

Bei einem Seminar steht die selbständige Erarbeitung der Lerninhalte durch die Studierenden im Mittelpunkt. Als Dozierende begleiten Sie diesen Prozess und leiten ihn bei Bedarf an bzw. unterstützen die Studierenden bei der selbständigen Erarbeitung.

Tipps zur Gestaltung von Lerngelegenheiten:

- Versuchen Sie den Lerngegenstand mit aktuellen Beispielen aus Praxis und Forschung zu verknüpfen und arbeiten Sie mit Problemstellungen im Anwendungskontext.
- Formulieren Sie zu Beginn der Veranstaltung eine Frage zum Thema, erarbeiten Sie gemeinsam mit Ihren Studierenden die Lösung und reflektieren Sie abschließend das Ergebnis.
- Reduzieren Sie den Anteil direkter Instruktion zugunsten interaktiver Erarbeitungsphasen (Verstehen, Anwenden, Bewerten).
- Sie können Einzel- und/oder Gruppenarbeiten durchführen.
- Schaffen Sie Möglichkeiten zum Erfolgserleben, z. B. im Rahmen von kurzen Arbeitsaufträgen.
- Lassen Sie Fragen und/oder Beispiele generieren, um den Lernfortschritt zu überprüfen.
- Geben Sie Feedback.
- Nutzen Sie Fehler als Lerngelegenheit.

Tipps zur Arbeit mit Problemstellungen

- Orientieren Sie sich am Ansatz reziproken Lernens nach Gruber et al. (2000) bzw. am „Cognitive Apprenticeship“ Ansatz nach Collins et al. (1987).
- Demonstrieren Sie das Lösen eines Problems anhand einer realen Problemstellung.
- Leiten Sie Ihre Studierenden bei der selbständigen Problemlösung an.
- Reduzieren Sie das Maß an Unterstützung, bis Ihre Studierenden die Lösung allein erarbeiten können.
- Lassen Sie Ihre Studierenden die Lösungsschritte und Denkprozesse verbalisieren.
- Reflektieren Sie mit den Studierenden den erarbeiteten Lösungsansatz.
- Lassen Sie Ihre Studierenden die Lösungsstrategie auf andere Bereiche übertragen.

Tipps zum Kooperativen Lernen

- Legen Sie Gruppenziele und individuelle Verantwortlichkeiten fest.
- Wählen Sie Aufgaben, die ein hohes Maß an Zusammenarbeit erfordern und jedem Gruppenmitglied einen klar definierten Zuständigkeitsbereich zuweisen.
- Strukturieren Sie den Arbeitsprozess durch klare Instruktionen und definieren Sie eindeutige Ziele zu den Aufgaben.
- Achten Sie bei der Betreuung auf passive bzw. dominante Gruppenmitglieder und übernehmen Sie die Rolle des Mediators.

Tipps zur Arbeit mit Texten

- Studierende können im Rahmen von Arbeitsaufträgen Texte lesen oder schreiben.
- In beiden Fällen sollten Sie den Prozess strukturieren, z. B. durch Leitfragen.
- Prüfen Sie das Verständnis gelesener Texte im Anschluss durch Fragen, insbesondere durch „Warum“ – Fragen.
- Beim Schreiben von Texten können Sie auch Checklisten als Hilfestellung verwenden.

Tipps zur Arbeit mit Referaten

- Unterstützen Sie Ihre Studierenden bei der Planung und Vorbereitung.
- Prüfen Sie vorab Inhalt, Ablauf und Präsentationsmaterialien des Referates.
- Geben Sie Feedback und zeigen Sie Möglichkeiten zur Optimierung auf.
- Achten Sie bei Referaten darauf, dass auch hier interaktive Elemente enthalten sind, oder verknüpfen Sie die Referate mit eigenen interaktiven Elementen.
- Referatsthemen können auch als Gruppenarbeit während der Seminarsitzungen erarbeitet werden.

Passende How-to-Konzepte:

- How-to-Videos-in-der-Lehre-verwenden (EN)
- How-to-Podcasting-in-der-Lehre (EN)
- How-to-E-Portfolios (EN)
- How-to-E-Portfolios-in-Moodle (EN)
- How-to-E-Portfolios-mit-Microsoft-Sway (EN)

Nach Modalität

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Synchron in Präsenz:

Sie befinden sich zeitgleich mit Ihren Studierenden in einem realen Veranstaltungsraum.

Auch bei reinen Präsenzveranstaltungen können verschiedene Microsoft-365-Anwendungen sehr nützlich sein, z. B. wenn Sie ein Team zur Kommunikation und Kursorganisation anlegen, Materialien im Team über SharePoint teilen oder Arbeitsergebnisse auf einem digitalen Whiteboard oder im Class Notebook sichern. Kursbegleitend können Sie auch die Funktionen Kursarbeit bzw. Aufgabe verwenden, um digitale Lerneinheiten bereitzustellen und Arbeitsaufträge zur Vor- und Nachbereitung zu erteilen.

Gruppenkanäle und das Class Notebook eignen sich sehr gut zur Organisation und Dokumentation von individuellen oder kooperativen Arbeitsphasen, z. B. für Zusammenfassungen oder Reflexionsfragen zu wissenschaftlichen Texten, Gruppenarbeiten zur Vor- und Nachbereitung eines Präsenztermins oder zur Erarbeitung eines Referates.

Passende How-to-Konzepte:

- Checkliste_Präsenzveranstaltungen
- How-to-MicrosoftSharePoint (EN)
- How-to-Microsoft-OneNote (EN)
- How-to-Microsoft-Whiteboard (EN)

Passende How-to-Future-Skills-Konzepte:

- How-to-Communication (EN)
- How-to-Learn-Like-a-Pro (EN)
- How-to-Effektive-Kausalattribution (EN)
- How-to-Know-My-Self-Efficacy (EN)
- How-to-Believe-in-Myself (EN)
- How-to-React (EN)

Synchron virtuell:

Sie befinden sich zeitgleich mit Ihren Studierenden in einem virtuellen Raum, z. B. in einer Videokonferenz.

Für virtuelle Veranstaltungen sollten Sie unbedingt Microsoft Teams verwenden, da diese Lösung an der UdS datenschutzrechtlich abgesichert ist. Ein Kurs-Team erleichtert Ihnen die Organisation der Veranstaltung und die Planung der Besprechungstermine. Sie können Materialien über das Team mit Ihren Studierenden teilen, Arbeitsergebnisse auf einem digitalen Whiteboard oder dem Class Notebook sichern und über die Funktionen Aufgabe bzw. Kursarbeit digitale Lerneinheiten bereitstellen und Arbeitsaufträge erteilen.

Gruppenkanäle und das Class Notebook eignen sich sehr gut zur Organisation und Dokumentation von individuellen oder kooperativen Arbeitsphasen, z. B. für Zusammenfassungen oder Reflexionsfragen zu wissenschaftlichen Texten, Gruppenarbeiten vor, während oder nach Ihrer Veranstaltung oder zur Erarbeitung eines Referates.

Für Gruppenarbeitsphasen können Sie bei einer virtuellen Veranstaltung auch die Breakout-Rooms -Funktion in Teams verwenden, Teilnehmer*innen bewusst oder zufällig auf eine gewünschte Anzahl von Gruppen verteilen und die Dauer der Gruppenphase festlegen. Benötigte Dateien oder Dokumente können Sie im Ordner Kursmaterialien bereitstellen oder Sie binden externe Ressourcen über Links in den Chat oder das Class Notebook ein. Zur Dokumentation der Arbeitsergebnisse können Sie das Class Notebook oder ein Whiteboard verwenden.

Passende How-to-Konzepte:

- Checkliste_Virtuelle_Lehrveranstaltungen
- How-to-Microsoft-PowerPoint-Live (EN)
- How-to-Breakout-Rooms (EN)
- How-to-Microsoft-Forms (EN)
- How-to-MicrosoftSharePoint (EN)
- How-to-Microsoft-Whiteboard (EN)

Passende How-to-Future-Skills-Konzepte:

- How-to-Communication (EN)
- How-to-Microsoft-Teams (EN)
- How-to-Microsoft-Team-Meetings (EN)

Synchron hybrid:

Sie befinden sich zeitgleich mit einem Teil Ihrer Studierenden in einem realen Veranstaltungsraum, während die übrigen Studierenden virtuell teilnehmen und über eine Videokonferenz zugeschaltet sind.

Für hybride Veranstaltungen an der UdS sollten Sie Microsoft Teams verwenden, da diese Lösung an der UdS datenschutzrechtlich abgesichert ist. Um die virtuell teilnehmenden Studierenden während eines Vortrags besser sehen zu können, sollten Sie und Ihre Studierenden für Präsentationen PowerPoint-Live nutzen. Ein Kurs-Team erleichtert Ihnen sowohl die Organisation der Veranstaltung als auch die Planung der Besprechungstermine. Achten Sie bei hybriden Veranstaltungen darauf, Ihre Aufmerksamkeit gleichermaßen auf beide Gruppen zu richten und die virtuell teilnehmenden Studierenden aktiv in Ihre Veranstaltung einzubeziehen.

Achten Sie bei der Gestaltung von Arbeitsaufträgen darauf, dass virtuell zugeschaltete Studierende ggf. zu verwendende Materialien in digitaler Form benötigen und dass die Ergebnissicherung ebenfalls digital erfolgt, damit die Ergebnisse anschließend im Plenum vorgestellt werden können, z. B. über ein Whiteboard oder mit einer kurzen PowerPoint-Präsentation. Sie können digitale Materialien über Microsoft Teams oder das Class Notebook bereitstellen. Das Class Notebook eignet sich auch sehr gut zur Ergebnissicherung, besonders für kooperative Arbeitsphasen. Im Rahmen von Gruppenarbeiten können gemischte Gruppen aus virtuell und in Präsenz teilnehmenden Studierenden das Gefühl der Eingebundenheit erhöhen; die Organisation ist im Vergleich zu nach Modalität getrennten Gruppen allerdings aufwendiger. Virtuelle Gruppen können in Arbeitsphasen auch digitale Ressourcen verwenden, die den Studierenden im Veranstaltungsraum nicht zur Verfügung stehen, wodurch sich zusätzliche Möglichkeiten zur Gestaltung von kollaborativen und kooperativen Arbeitsphasen ergeben.

Passende How-to-Konzepte:

- Handreichung: Hybride Lehrveranstaltungen
- Checkliste_Hybride_Lehrveranstaltungen
- How-to-Hybride-Lehre-Grundlagen (EN)
- How-to-Hybride-Lehre-Lernaktivitäten-zum-Einstieg (EN)
- How-to-Hybride-Lehre-Lernaktivitäten-in-Erarbeitungsphasen (EN)
- How-to-Hybride-Lehre-Planung-und-Durchführung (EN)

Passende How-to-Future-Skills-Konzepte:

- How-to-Communication (EN)
- How-to-Microsoft-Teams (EN)
- How-to-Microsoft-Team-Meetings (EN)

Flipped Classroom

Sie wechseln zwischen synchronen und asynchronen Veranstaltungsphasen, wobei sich Ihre Studierenden in den asynchronen Phasen zeit- und ortsunabhängig selbständig Wissen aneignen, das in den darauffolgenden synchronen Phasen vertieft und angewendet wird. Die synchronen Phasen können Sie in Präsenz, virtuell oder hybrid durchführen.

Bei einem Seminar können Sie zum Vertiefen, Üben und Anwenden der asynchron bearbeiteten Lerninhalte verstärkt auf kollaborative Lernformen setzen und dabei die Rolle des Lernbegleiters übernehmen, z. B. im Rahmen eines Gruppenpuzzles oder eines Peer-Teaching-Ansatzes. Falls Referate Studierender Teil Ihrer Veranstaltung sind, sollten Sie auch hier auf eine aktive Gestaltung der synchronen Phasen durch die Studierenden achten. Statt eines reinen Vortrags können Studierende auch einen Workshop zum Thema gestalten und kurze Vorträge mit passenden Übungen und Lernaktivitäten verknüpfen.

Passende How-to-Konzepte:

- Checkliste_Flipped_Classroom
- How-to-Flipped-Classroom-Grundlagen (EN)
- How-to-Flipped-Classroom-Asynchrone-Selbstlernphase (EN)
- How-to-Flipped-Classroom-Synchrone-Classroom-Phase (EN)

Passende How-to-Future-Skills-Konzepte:

- How-to-Learn-Like-a-Pro (EN)
- How-to-Learn-SMART (EN)
- How-to-Manage-Myself (EN)
- How-to-Boost-My-Milestones (EN)

Asynchron:

Sie stellen Ihren Studierenden Inhalte und Lerneinheiten zur selbstständigen Bearbeitung bereit, wobei die Bearbeitung zeit- und ortsunabhängig erfolgt.

Wenn Sie Ihren Studierenden kursbegleitende Materialien wie Skripte, Präsentationsfolien, Literatur oder Videos als Ressource zur Verfügung stellen möchten, sollten Sie dazu Microsoft Teams und SharePoint verwenden.

Zur Gestaltung von Aufgaben, Übungen und Lerneinheiten können Sie ebenfalls Microsoft Teams verwenden, wobei Sie bei Moodle eine größere Auswahl an Aufgabentypen, Möglichkeiten zur Gestaltung interaktiver und multimedialer Inhalte sowie zur Gestaltung von automatisiertem Feedback haben.

Achten Sie bei der Gestaltung von Lerneinheiten zur selbstständigen Erarbeitung von Lerninhalten auf die Sequenzierung, geben Sie zu Beginn einen Überblick und nennen Sie die Lernziele. Ihre Sequenz sollte aus aktivierenden Elementen wie z. B. Leitfragen oder kurzen Aufgabenstellungen und Medien zur Informationsvermittlung bestehen und mit einem Test zur selbstständigen Prüfung der Lernziele abschließen.

Für Seminare lassen sich mit Microsoft Teams und Moodle auch asynchrone Gruppenarbeitsphasen gestalten. Die Vorteile von Microsoft Teams liegen hier im Bereich der Kommunikation und der gemeinsamen Arbeit an Dokumenten, z. B. in Gruppenkanälen. Moodle hingegen bietet die Aktivität „Gegenseitige Beurteilung“ (Peer-Feedback) und die Möglichkeit, kooperativ oder kollaborativ ein Glossar oder Wiki zu erstellen.

Zur Gestaltung von asynchronen Lerneinheiten und Arbeitsaufträgen können Sie beide Plattformen verwenden.

Passende How-to-Konzepte:

- Checkliste Kursbegleitende Angebote
- How-to-Asynchrone-Lehre-mit-Moodle (EN)
- How-to-Asynchrone-Lehre-mit-MS-Teams (EN)
- How-to-H5P-Interactive-Video (EN)
- How-to-H5P-Column (EN)
- How-to-H5P-Interactive-Book (EN)
- How-to-Moodle (EN)

Passende How-to-Future-Skills-Konzepte:

- How-to-Learn-Like-a-Pro (EN)
- How-to-Learn-SMART (EN)
- How-to-Manage-Myself (EN)
- How-to-Boost-My-Milestones (EN)